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Design Visions

生徒の科学的論証力を育む理科の授業:新たな学習デザイン Improving Students’ Argumentation in Science Classes

講演者:Professor Clark A. Chinn(Rutgers University, USA)

Clark Chinnラトガーズ大学教授は、教育心理学者で、科学教育における推論能力や概念変化の育成について研究の第一人者です。Educational Psychologist誌の編集長をつとめていました。Clark Chinn 教授が提唱しているのはEpistemic design(認識のデザイン)であり、epistemic competencies(認識コンピテンシー)を育む学習環境をデザインすることです。epistemic competenciesとは、気候変動などの現実の問題を解決する実践的推論能力と、どのように論証をくみたてるかという認識論的過程をメタ認知的に内省する能力を含みます。


日時:2014年11月10日(月) 10:30~12:30
場所:京都大学 教育学部本館1F 第一会議室

実行委員長:Emmanuel Manalo(京都大学大学院 教育学研究科 教授)
      楠見 孝(京都大学大学院 教育学研究科 教授)

One way to promote critical thinking and reasoning is to improve students’ argumentation. Accordingly, much educational research has investigated instructional methods for helping students learn to argue better. Most of this research has analyzed argumentation in a structural way. For example, students’ arguments are analyzed according to whether they have all the parts of a good argument, such as claims, evidence, and warrants. Instruction is then designed to help students learn to argue using all of the argument parts.

However, the structural approach to argumentation has serious limitations. In this talk, I will discuss these limitations and present a complementary approach to analyzing argumentation and developing effective instruction. This complementary approach involves helping students learn (1) epistemic criteria for evaluating scientific arguments and (2) reliable epistemic processes for producing scientific knowledge. In projects with middle-school science students, my research team has designed and tested instruction designed to improve students’ argumentation using this new approach. Data from these projects will be presented, and implications for improving students’ argumentation and critical thinking will be discussed.

Chinn, C. A., Duncan, R. G., Dianovsky, M., & Rinehart, R. (2013).
Promoting conceptual change through inquiry. In S. Vosniadou (Ed.)
International Handbook of Conceptual Change (2nd ed.) (pp. 539-559).
New York: Routledge.
Chinn, C. A., Buckland, L. A., & Samarapungavan, A. (2011). Expanding
the dimensions of epistemic cognition: Arguments from philosophy and
psychology. Educational Psychologist, 46, 141-167.

教育心理学者で、科学教育における推論能力や概念変化の育成についての研究の第一人者であるClark Chinnラトガーズ大学教授を招いて講演会をおこなった。Clark Chinn 教授が提唱しているのはEpistemic design(認識のデザイン)であり、epistemic competencies(認識コンピテンシー)を育む学習環境をデザインすることである。epistemic competenciesとは、気候変動などの現実の問題を解決する実践的推論能力とどのようにそれらに関する論証を組み立てるかという認識論的過程をメタ認知的に内省する能力を含むものである。